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应用性本科院校大学物理教学改革探讨(2)

来源:大学物理 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-03-15
作者:网站采编
关键词:
摘要:3.改变授课方式,使用多样化教学方法和手段 在传统的大学物理授课过程中,由于学时少、教学内容多,很容易出现教师满堂灌,学生被动地接受知识的现

3.改变授课方式,使用多样化教学方法和手段

在传统的大学物理授课过程中,由于学时少、教学内容多,很容易出现教师满堂灌,学生被动地接受知识的现象。为达到培养应用型人才的目的,这就需要教师以教学规律依据,结合学生的学习状态,转变教学方式,调动学生学习的主观能动性,让学生真正成为教学的主体。在教学中,教师可采用多样化的教学方法和手段,实现教学方法的多元化,提高课堂教学的效能,使学生更加主动的去专研物理知识,将其有效地运用到专业技能之中。

在教学中,针对部分教学内容,教师可采用启发式、讨论式、探究式等的教学方法。在引导学生独立思考的同时注意加强知识学习的交流,鼓励学生积极提出问题参与讨论,贯彻以教师为主导,学生为主体的教育理念。在讲授知识点时,使用多媒体课件进行教学,使教学形式更灵活,效率更高。同时还可以利用多媒体展示以及实验仪器演示,生动形象地展示物理知识,提高学生的学习兴趣。

4.加快对教学内容的改革力度

大学物理课程涉及众多的工程技术知识,还与数学、化学以及材料学等学科有很多联系。教学内容的改革,教学知识体系的创新对加强大学物理与各专业课程之间的联系尤为重要。改革教学内容应以应用为目的,强化大学物理教学内容中与应用型专业相关联的内容,使其在内容上更适应各专业和学生的需求,加深学生对物理基本理论的理解。

教材是教学内容的表现形式。为满足培养应用型人才的需求,应用型本科院校可结合本校实际,根据本校学生发展特点,组织物理教师与专业老师一起认真专研教材及教学大纲,根据本校专业需求开发适合自身的应用型大学大学物理课程校本教材。在教学中根据实际应用贯彻以学生为主体、应用为标准的教学导向,实时地进行教材的调整和内容更新。

此外,根据不同专业科研内容,教学内容还可以与横向课题相融合,将大学物理知识渗透到专业研究的体系之中,引导学生能够运用大学物理知识去解决本专业相关问题,在专业实际问题中发现问题,改进教学内容,尽可能克服大学物理教学与专业实际需求相脱节的现象。

三、结束语

大学物理是应用型本科院校公共基础课,在培养应用型人才方面起着重要的作用。但目前该课程在实际教学中存在较多问题。本文根据当前应用型本科院校大学物理教学现状和存在的问题,提出一些建议,以期待在新的形势下促进大学物理教学满足应用型人才培养需求,为应用型本科院校大学物理教学提供新的思路和方法。

[1]教育部、国家发展改革委、财政部.关于引导部分地方普通本科院校向应用型转变的指导意见[Z].教发〔2015〕7号,2015-10-23

[2]潘懋元、周群英.从高校分类的视角看应用型本科课程建设.中国大学教学,2009(3):4-7

[3]刘运新.非物理学专业的大学物理教学现状及改革建议[J].教育教学论坛,2013(41):122-123

[4]郭亮.刘建强应用型地方高校大学物理教学的改革与实践研究.喀什大学学报,2019(40):6

文章来源:《大学物理》 网址: http://www.dxwlzz.cn/qikandaodu/2021/0315/429.html



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