浅析初中物理教学中计算机多媒体的应用策略(3)

六、 结束语

现阶段的初中物理教学越来越朝着信息化的趋势发展，多媒体技术的应用也为初中物理教学方式的改革和创新提供了技术支持，极大提高了物理教学质量的提升。在未来，教师要继续保持与时俱进的教育理念，不断进行多媒体技术的学习和应用，正确利用多媒体技术提高课堂教学效果的提升，促进初中物理教学改革的推进。

[1]李荣.浅谈多媒体在初中物理教学中的重要性[J].课程教育研究，2017(45)：192.

[2]李晶.浅析初中物理多媒体教学的实施策略[J].学周刊，2019，388(4)：117-118.

[3]郝朝丽.浅析初中物理教学中计算机多媒体的应用[J].信息记录材料，2019，20(3)：128-129.

金天磊，甘肃省兰州市，甘肃兰州市榆中县第四中学。

一、 引言为全面推行素质教育，加快步伐推进初中物理教育教学改革，切实提升初中物理教学效果，提高学生物理素养，必须加强教学思路的转变和创新，充分利用信息化教学手段，转变学生对初中物理课堂枯燥、刻板的印象，促进初中物理教学质量的提升。物理学科相对于其他理科学科，更具有极强的实验性，很多物理知识都是通过实验得出的，换句话说，实验是物理教学的基础。而利用多媒体计算能够对教学过程进行有效补充，对实验过程进行模拟，特别是有一些难以演示和完成的实验，在多媒体技术的辅助下，能够带给学生更加直观的体验，帮助学生更好的理解。因此，在物理教学中，教师要充分发挥多媒体技术的作用，将多媒体技术与物理教学有效融合，为物理教学中抽象概念的讲解提供全新的教学思路。二、 计算机多媒体技术概述计算机多媒体技术又称为多媒体技术，是指利用计算机将文字、数据、图片、动画、声音等多种媒体信息进行处理融合，从而从多感官层面实现用户与计算机进行信息交互目的的技术。多媒体技术是依托信息技术发展起来的产物，最初的应用领域仅限于军事方面，随着应用的深入，多媒体技术以其信息呈现的全新方式引起了人们的关注，引发了科研等机构的高度重视，并加速了对其深入研发和应用。进入21世纪，伴随着信息技术发展的不断深入，多媒体技术也得到进一步发展和应用，随着技术推广范围的不断扩大，多媒体技术已经成为人们生产生活中的必不可少的工具，甚至改变了人们对于信息获取的传统思维，满足了不同领域对信息呈现方式的需求。多媒体计算的发展甚至反过来又带动了信息产业的发展，帮助计算机突破了地点的限制，拓展到了更大的空间。现阶段的多媒体计算已经在生产、教育、商业广告、家庭生活和娱乐等众多领域实现了应用，为信息的传递和获取提供了更加直观、便利的途径。三、 计算机多媒体在初中物理教学中的优势(一)化被动为主动，增强课堂趣味性初中物理教学一直以来就是师生的诟病，学生认为物理“难学”，教师认为物理“难教”。究其原因，物理虽然是一门生活化的学科，但很多的物理知识、概念是既看不见、也摸不到的，很多时候只能依靠学生的想象，比如浮力、压强、能量等，为了想这些物理量表述清楚，传统的教学方法就是教师通过现象的讲解、分析，总结归纳出结论，这个过程对学生想象力是极大的考验。长期依靠想象的教学必然会让学生感到厌烦和疲惫，最终导致对物理学习兴趣的下降。而利用多媒体教学能够极大改善这种现象，多媒体技术的最大优势就是信息更加直观、立体的呈现方式，能够从视觉、听觉等方面带给学生直观的体验，既能够实现知识的传授，又符合学生的对新鲜事物好奇的心理特点。比如在北师大初中物理九年级上册中第十一章第四节《电流》的教学中，教师就可以利用多媒体技术直观地将电流的形成方式呈现给学生，可以利用动画+声音的方式，将自由电子在导线中移动的过程模拟出来，同时还可以对比自由电子不同的移动方向与电流方向的关系，从而解决了教学中难点和重点。让学生每次想到电流的问题就会联想起动画中自由电子的移动画面，从而加深学生对教学内容的记忆。更重要的是，学生在学习过程中的心情是轻松愉快的，并没有感受到学习的压力，反而是在兴趣的引导展开的主动学习，久而久之，学生必然会建立起对物理学习的兴趣。(二)模拟物理现象，强化知识理解物理是一门实验性的学科，很多的物理概念、规律都是通过实验现象总结、归纳出来的，因此可以说，物理教学离不开实验的辅助。但很多的物理实验一方面对操作的规范性要求很高，有时候学生难以做到，另一方面，课堂教学时间有效，导致很多的实验无法有效地展开。而借助于多媒体技术进行物理实验的模拟，能够从根本上解决这些问题。通过多媒体技术，既能够实现对实验操作过程的模拟，又利于学生观察，再结合教师的讲解，从而帮助学生掌握实验步骤，掌握了物理知识。比如八年级上册中《光的折射》这一节内容，通过多媒体可以将光的反射、折射、凸透镜、凹透镜对光的作用等知识更加直观、生动的展示给学生，帮助学生对知识有深入的理解，同时，利用投影，营造出了课堂氛围，帮助学生在观察的同时开启了思维的大门，将原本抽象、晦涩的理论知识生活化、形象化，帮助学生建立起形象思维、创新思维，从而达到知识掌握、能力提升的目的。四、 计算机多媒体应用中存在的问题多媒体技术的应用为人们带来了全新信息传递的方式，为教育教学改革提供了创新思路。尤其对于初中物理教学来说，利用生动形象的音频、视频资料为学生开启了物理学习的大门，同时对实验现象、抽象概念的模拟演示，引导学生观察现象，理解知识。虽然多媒体技术在初中物理教学中的应用极大提高了教学有效性，带给师生全新的教学体验，但实际应用中发现，一些老师对于多媒体的理解和应用存在一定偏差，导致多媒体的实际作用没有正确发挥，反而影响了正常的教学秩序开展。首先，对于多媒体技术的地位不准确。多媒体技术在教学中是作为课堂教学的辅助存在的，也就是说，多媒体的使用要适度，它只是作为教学的补充，而不能完全替代教学。而实际情况是，很多物理教师看到了多媒体技术的优势，在教学中全面推广，不仅是实验现象演示，连基本的概念、习题讲解、复习等都通过多媒体展示给学生，甚至一些很容易讲解、理解的内容也要做成动画来完成。形成的结果就是多媒体教学占据了课程教学的全部或者大部分时间，让物理课堂变成一节视频播放课。长此以往，让学生对多媒体教学产生了“疲惫感”，也浪费了教师大量的时间用于准备多媒体资料而忽略实际教学。这就是比较典型的对多媒体认识的误区。其次，对于利用多媒体展示的教学内容要保持适度和适合的原则，并不是所有的教学内容都适合或者有必要利用多媒体技术，比如一些习题的讲解过程，利用传统的板书反而更能清晰的演示，这样的教学内容就无须花费时间制作课件。多媒体更多的作用是对学生兴趣的激发，因此更要注重适度原则，一旦过度，学生的兴趣自然会下降。此外，教师忽略对学生的指导和引导，课件的播放过程中，教师的角色不应该只是“播放员”，而只有针对播放内容引导学生进行思考，启发学生将看到的内容与物理知识联系起来，这样的教学效果才是有效的。五、 提高计算机多媒体在初中物理教学中应用的有效性的策略(一)精选教学内容，慎重利用多媒体虽然多媒体技术的优势明显，但依然要把握适合适度的原则。教师要对教学内容进行深入分析，选取那些理解难度大、抽象的内容作为多媒体演示的主要对象，并不是所有的教学内容都要使用多媒体教学，一些比较容易理解、或者需要过程演示的内容，通过板书的方式更易于学生理解掌握，对于这些内容，教师就无须花费时间制作课件。此外，教师要结合对多媒体教学的接受程度及时调整多媒体教学的内容和使用的频率，同时要考虑不同阶段学生的特点，制定科学合理的多媒体教学计划，最大限度提升多媒体教学的效果，既满足学生的好奇心，又能实现对课堂教学的有效补充。此外，教师要对多媒体教学有正确的认识，避免产生了为了利用而利用和避免出现“满堂灌”的现象。教师要从思想层面建立起对各类信息化技术手段的正确理解和认识，明确多媒体技术的“辅助”地位，适度使用多媒体技术，避免出现“喧宾夺主”的问题。(二)提高课件制作的质量同样的教学内容，同样利用多媒体技术，不同的课件内容和制作质量能够产生很大的差别。多媒体技术的优势就是能够带给人视觉、听觉等感官刺激，吸引注意力。因此，对于物理教师来说，也要将课件的精良性作为课件制作的基本要求，力求实现通过课件吸引学生注意力，激发学生学习情趣的目的。但也要注重课件与教学内容的一致性，避免出现与教学内容偏差太远，偏离教学主题的现象。教师要将提高课件制作质量作为教学常规化的内容。此外，要加强多媒体技术相关知识的学习，提高多媒体技术的运用能力，切实提高多媒体在初中物理教学的有效性。(三)注重对学生的引导针对利用多媒体开展教学的内容，教师要做好课堂环节的设计，同时在课间播放过程中，要注重对学生的引导和启发，要利用多媒体的画面感启发学生思考，引导学生将课件中的内容还原到物理知识中，帮助学生更好的理解教学内容，而不是仅作为课件“播放者”存在。对于学生来说，如果没有教师的引导，对于课件的认识更多的仅停留在“有趣”层面，很难进行深入的思考。比如八年级第一节的《物态变化》，内容中涉及的物态变化过程教师可以利用多媒体技术呈现出来，让学生能够了解物态变化的过程，这个过程中，教师可以启发学生思考，生活中出现的物态变化的现象，比如蒸包子冒的热气，冬天玻璃上的霜，水结冰等等。通过这样的过程能够帮助学生将所学知识联系到实际，帮助学生理解教学内容，同时培养了学生了思维能力。六、 结束语现阶段的初中物理教学越来越朝着信息化的趋势发展，多媒体技术的应用也为初中物理教学方式的改革和创新提供了技术支持，极大提高了物理教学质量的提升。在未来，教师要继续保持与时俱进的教育理念，不断进行多媒体技术的学习和应用，正确利用多媒体技术提高课堂教学效果的提升，促进初中物理教学改革的推进。参考文献：[1]李荣.浅谈多媒体在初中物理教学中的重要性[J].课程教育研究，2017(45)：192.[2]李晶.浅析初中物理多媒体教学的实施策略[J].学周刊，2019，388(4)：117-118.[3]郝朝丽.浅析初中物理教学中计算机多媒体的应用[J].信息记录材料，2019，20(3)：128-129.

文章来源：《大学物理》 网址: http://www.dxwlzz.cn/qikandaodu/2021/0518/606.html