是我国大学英语教学的必由之路(5)

多年来的实践证明,应试教育不仅大量浪费了学生一生中最宝贵的时间和精力,浪费了国家宝贵的教育资源,而且还对专业课和其它课程带来不小的负面影响,万万不能再继续下去了。

(二)寻找突破口,以点带面推行ESP

就高校而言,以ESP中的学术英语(EAP)为主推行ESP显然更为合适。但由于EAP所涉及的专业数以千计,不可能一下子全面铺开,唯有采取选点突破、以点带面的步骤。开始时,各校可根据自己的师资力量和专业特点选择一两门学科或专业课程进行试点。在取得一定经验站稳脚跟后,再逐渐向面上其他专业或学科推广。初次选择的试点专业学科,以专业范围较宽而内容较浅一些的为宜,因为专业范围狭窄且内容艰深的高年级课程会增加英语教师转型的困难和压力,也不利于扩大学生的覆盖面。

学习EAP不宜强调听说能力领先,而应强调汲取和交流专业信息的读写能力。因为后者比前者更加重要。汲取知识主要依靠阅读理解和思考,学术观点的表达和交流主要依靠写作。相比之下,参加国际学术活动与外国专家学者面对面交流的机会要少得多。听说能力的训练需要有良好的语言环境,否则往往事倍功半,效果欠佳。

(三)师资培训是关键

师资培训的成功与否是大学英语教育改革成败的关键。实际上,师资培训应该早走一步,至少要与教材编写同步,有条件的还可以将培训和教材编写结合起来,让受训教师参与部分编写工作。现有大学英语教师转型是EAP师资的主要来源,但也可以从目前数量不断增加的海归人员中招收一部分。此外,外语院系应尽早招收ESP硕士研究生,培养自己的新生力量。重点从理工类专业毕业而且英语能力较强的本科生中招收。

(四)如何编写ESP教材

如所周知,编写好教材和采用相合适的教学方法是ESP教学最为关键和重要的两个环节,它们直接决定ESP教学的成败。ESP教材的内容必须紧密结合和反映各高校的各个专业内容。外语教师或有关专业教师在动笔编写教材前,首先要做的是针对学员的“需求分析”(needs analysis),否则就难以保证教材的内容与学员的需求相吻合,这就是教材必须要有的“相关性”(relativity)。换言之,每个学员,无论其专业方向是什么,只有在其学习过程中掌握了该学科的典型语类、词汇和常用表达式,方能在日后工作岗位上、参加的国际论坛和会议上具有话语权和竞争力。

为此,本人建议,编写ESP教材时,如在有条件的学校,最好由各有关专业的专业教师和外语教师联手合作,一起编写ESP教材,在不具备条件的学校,则可选用西方国家出版的有关原版教材。在某些理工类的高校中,则可以考虑先从大学物理等基础学科入手,因为物理学是自然科学的基础学科,其书中的词汇、句型和专业基础知识,对有关专业的学生在学习过程以及毕业后的工作,能起到一定的正面作用[17]。

关于西方国家现有的ESP优秀教材,卢思源教授在他多年前撰写的《ESP/EST纵横谈》一文以及2016年在《上海理工大学学报(社会科学版)》发表的《ESP再探》中已就如何编写和使用ESP教材有详尽论述,这里不再赘述。

七、结束语

风起于青萍之末,浪成于微澜之间。很多时候,一件看上去似乎无关大局可以久拖的“小事”,在发生质变之后却足以决定前途命运。我国的大学英语教育究竟应该如何定位,教育改革究竟应该如何进行,与国家大事相比,似乎仅仅是一个学术问题或教育问题,微不足道。但若此项改革成功,我国的科技发展必会获得强大的助推力和催化剂,它所释放出来的巨大力量将胜过千军万马。笔者相信,多则八九年,少则三五年,错失的时机就能给补回来,英语教育改革的效果就会显现出来。我国人口众多,科技队伍庞大。大批复合型人才汇成雷霆之势,加上中华民族的勤劳勇敢和聪明才智,我国的软实力必将无敌于天下。愿我国的大学英语教育在新时代里,有新作为,有新气象!愿早日实现中国梦,实现中华民族的伟大复兴!

参考文献：

[1] 卢思源.ESP/EST纵横谈[M]∥庄智象.中国外语教育发展战略论坛.上海:上海外语教育出版社,2009.

[2] 蔡基刚.ESP在中国:昨天,今天和明天[J].上海理工大学学报(社会科学版),2016,38(2):106-113.

[3] 程雨民.入世形势下的外语教改[J].外国语,2002,25(6):10-12.

[4] 章振邦.也谈我国外语教改问题[J].外国语,2003,26(4):1-6.

[5] Dudley-Evans T,St John M in ESP:A Multi-Disciplinary Approach[M].Cambridge:Cambridge University Press,1998.

文章来源：《大学物理》 网址: http://www.dxwlzz.cn/qikandaodu/2021/0524/624.html